教培机构管理系统开发

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　　“互联网 教育”没有固定的物理空间，它同时可以创造更多新的教育空间。一个教育资源网和一部移动终端可以让学习者自在地“穿行”于生活世界，地理空间中学校和地区之间关系的重要性减弱。在线的受教育者对于他们想要的教育资源可以“信手拈来”，他们还可以（处在流动空间之中）通过不断地变换学习地点而提高学习效率，同时也丰富学习的体验。这样的“流动教育”可以“实现基于人文交互环境的个性化自主学习”。

　　资源利用

　　各种教育资源通过网络跨越了空间距离的限制，使教育成为可以超出校园和培训机构向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校和教育机构可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把的教师、好的教学成果通过网络传播到四面八方。

　　灵活学习行为

　　网络技术应用于远程教育，其显著特征是:任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的"五个任何"，在学习模式上直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。

　　教学形式及管理

　　在线教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录，另一方面，教学和学习服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学员提出个性化学习建议。网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径。远程学生的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍管理、作业与考试管理等，都可以通过网络远程交互的方式完成。

　　学员的参与方式和自学习组织

　　网络教育与传统视频公开课的大区别之一，是学员不仅能在网上上课，还可以参与平时的讨论。学员并没有脱离教学机构，而是更多地与教师交流、与同学讨论。这样的参与式学习、讨论式学习，已经成了未来教育的大趋势。

　　教师作用的变化

　　在推广网络教学中，教师的作用可能要发生巨大的变化。从目前实践的情况看，如网络教育更为普及，未来大部分教师可能不再讲课，而更像是一名导师或教练，对学生进行个别帮助、组织学生讨论，老师还可以花更多的时间做研究工作。还有人担心，通过网络教育，老师面授的机会少了，与学生沟通的机会少了。实际上，现在大学和培训机构很大一部分都是在上大课，很难有很多机会接触老师。把听课放在网络上，学生老师到课堂来，以交流为主，反而能够给学生更多的关照、更多的启发。